信号山：分层教学“快慢”不是重点 找准学习节奏更重要

目前青岛已有30多所初中实行分层教学，根据学生的学习基础、学习能力和学习习惯分成不同的班级上课，有家长担心孩子被分到“差班”被抛弃，产生自暴自弃。分层教学在实施过程中还需注意细节，避免给学生贴标签，更注重因材施教，减少好坏区分。

近日信网报道《是按成绩分“快慢班”还是分层教学？让学生“吃饱吃好”也要让家长吃上“定心丸”》引家长关注，青岛一名中学生因上学期末考试成绩不理想，新学期直接被分到“慢班”，回家后闷闷不乐。据了解，学校把相邻的两个班的学生放在一起，按照总成绩排名次，前40名进快班，后40名进慢班。有的家长认为这种分班方式会给孩子“优生”与“差生”的标签，进而影响孩子学习积极性，对这种做法表达不满。

分层教学青岛在2022年已经开始提及，目前已有32所初中推行分层教学，从政策目的上来讲，分层教学是为了提高学习效率、因材施教，根据学生学习进度、学习能力等进行分班，制定不同教学计划，学得快学生不被学得慢的拖慢进度，学得慢的学生也不会因老师讲课太快跟不上节奏。

分层教学方式提出时间不长，在很多细节上需要摸索，信网在采访中了解到，有的学校将初二年级十个班的学生按照全科成绩分为5个A班、5个B班，成绩稍弱的学生，老师在课堂中会更多的侧重基础知识，针对学有余力的学生，则会增加拓展部分知识。学校老师还表示分班后班会课、体育课等课程也按照AB班上课，不再回到学生原本的行政班。这样很容易给家长分“尖子班”的错觉，一些基础稍差但愿意学习和偏科的学生可能因综合成绩不好被分到“差班”产生放弃自我的想法。

在政策实施中也有一些学校的做法值得推广，分班依据除综合成绩外，将学习能力、学习习惯等纳入考量因素，并且细化到不同学科分班教学，在一段时间后针对学生学习情况对班级进行动态调整。分班过程虽然繁琐，却能弥补全科分班的不足，给学生留出选择空间，满足了不同情况学生的学习需求，也不会让因学生被分到B班感到沮丧，反而能提升学习效率。

有家长表示，自己孩子中考压轴题很难做出来，分班后孩子将更多经历放在巩固基础知识上，确保该拿的分数都拿到，比花时间学习琢磨不透的大题更有效果。由此可见，并非所有学生都适合“快班”的学习模式，一味追求更快更好，在孩子学习能力有限的情况下可能适得其反，节奏跟不上、成绩排名压力大等问题可能影响孩子心理，导致学习成绩下滑。家长需从实际出发，根据孩子的实际情况，让其自己选择，哪种学习方式最合适学生自己更清楚，快慢班不是重点，找到最适合自己孩子的学习节奏更重要。

一项好的政策需要时间打磨和完善，学校应多给学生一些机会选择，避免一锤定音，在合适的学习环境中，学生也能根据自身能力更好的跟上课堂节奏，家长需多了解自己孩子学习能力和状况，将目光放长远，适合的才是最好，多给孩子些鼓励和支持，减少焦虑和压力，能让孩子学习更有动力和韧性。

信网评论员 孙宝震