教育资源持续投入 青岛多形式培训铺就教师成长路径

原标题：像培养学生一样培养老师

青岛多形式培训铺就教师成长路径

□青岛日报/观海新闻记者  赵黎

学校是学生成长的地方，在这里，一系列课程和活动会一步步引导学生从懵懂学童成长为青葱少年，拥有面向未来世界的能力。

换个角度看，学校也是教师成长的地方。刚走出校门的年轻教师，要在这里经过数年甚至数十年的钻研打磨，成为经验丰富的名师，收获职业生涯的幸福体验。即便是老教师，随着教育理念的持续更新、教育改革的不断推进以及新课标的实施，也需要更新迭代自己的教育教学方法。

近日，市北实验初中聚焦新课标背景下的综合素质评价，为教师们开展专家培训。“建一栋大楼需要木工、瓦工、水电工等多个工种，但有一个人必须对大楼的建设有整体把控，那就是设计师。我们培养学生就像盖房子一样，老师就是那个设计师。”专家以通俗易懂的表述告诉大家，在教学过程中要注重帮助学生掌握综合的知识体系，而不是碎片化的知识。这种理念上的贯通让老师们一下理解了大单元教学的必要性。

“学校应该像培养学生一样培养老师。”在参与期初调研时，青岛市教育局局长姜元韶多次强调教师培训的重要性，并在教师群体中进行调研，希望继续提高培训的质量。没有教师的发展，学生的成长就成为无本之木；没有教师的研发，课程就会成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。教师培训是实现教育高质量发展的重要一环，为了造就更多的一流教师，青岛教育正给教师指引有迹可循的成长路径，让教师的成长清晰可见。

“定制”培训，书记来当班主任

随着教育资源持续投入，近年来大量新学校开办，大量青年老师上岗，如何帮助他们尽快成长是教育部门一项重要的工作。

近日，华青教育集团所属5所学校的50多名青年老师在集团青年骨干培训班中结业。两年时间里，50余名青年教师实现了教与学的无缝衔接——工作日走上讲台教书育人，节假日步入高校学习充电，其间的所学所悟又运用到教育教学实践之中。两年来，华青教育集团党委书记李蛟龙兼任骨干培训班的班主任，陪伴老师们参与了所有的培训和研学。书记的全程参与让教师们深切体会到了学校对后备人才的重视。

这一系列课程是华青教育集团和青岛大学师范学院共同研究定制的，授课教师均为国内教育专家、大学教授。青岛大学师范学院院长孙百才介绍了未来教育变革对教师专业能力提升带来的新挑战，青岛大学师范学院副院长马勇军讲授《有效教学》，湖南师范大学教科院院长刘铁芳讲授《兴发与儿童生命的唤起》……培训内容涵盖理想信念与道德情操、教育教学科研能力、学校管理与队伍建设等多个模块。

骨干班学员们认为，培训增进了大家对学科素养的思考。大家以小组为单位展开项目式学习，从不同维度对“双减”的效能提升和工作反思做了阐释。其中，青大附中教师王惠扬子引入课外阅读这项措施，她认为，数学不能仅仅是做题，老师要带领学生一起读知识、读文化、读故事，保持学生对数学的兴趣与理解。“这些分享让我们对自身工作有了更多思索。”青大附中初中老师匡娟说，“走出去”交流让她很受启发。培训班在北京垂杨柳中心小学观摩，两地教师进行了跨地域、跨学科的集体教研。在一节小学六年级的数学课上，授课老师讲了《生活中的立体图形》，增强学生对几何图形直观的感受。“这让我们更加意识到，低年级学生逻辑思维能力较弱，我们在授课时应多设计一些指向教学目标的课堂活动，问题驱动、情境调动，尊重学生的认知规律，注重从感性到理性的过渡。”匡娟说。新世纪市北学校德育主任周云飞对去北京市第五十中学的交流印象深刻。回到学校后，她将培训感悟和学校实际结合，设计了丰富多彩的实践活动：首届“校长杯”辩论赛、班级朗诵比赛、不同主题的升旗仪式、活力满满的开学典礼……积极开展“阳光家长讲堂”，邀请不同行业的家长到学校给孩子们授课；组织学生走出去，将社会作为学习的广阔天地，前往博物馆、部队等20多个地方研学实践，让孩子们在实践中、活动中获得提升。

集团化优势延展培训宽度

“你想培养什么样的人，你就要成为什么样的人。”这是在青岛五十八中校本部培训时，一位清华大学教授说的话，英语老师宋妍把它写在教学反思本的扉页上，时刻提醒自己。“五十八中的校训是‘追求卓越 报效祖国’，老师卓越，才能培养卓越的学生。”

2023年秋季启用的青岛五十八中附属初中在一个学期时间里成为李沧区公办学校的佼佼者，副校长刘展智把高质量的教学成果归结为集团化带来的优质教师培训资源倍增。宋妍是李沧区名师，在加入这所新学校前，她已经有了丰富的教学经验。但名校带来的优质教师培训资源还是让她受益匪浅。五十八中教育集团的培训对附中的老师们全面开放，日集备、先行课，各种骨干教师示范课、展示课，附中的老师们都积极参加。在这里，宋妍有机会与清华、北大等高校的教授面对面交流，和更多的教育名家对话。高中段的名师也经常到初中校指导学科组建设、班级管理等，生物学科的姜珊博士带着附中教师们从教学反思入手，深入课堂研究和课题研究。虽然教师们都会做教学反思，但从哪些角度入手、反思到什么程度，还缺乏精细的指导。五十八中校本部的老师从一堂具体的课入手，帮附中的老师们深入分析。比如课上老师准备的问题难度较大，学生反应不理想，内容衔接生硬，面对这种情况，以往老师们会在教案上标记“换个设问”，但如今，他们会深入思考“如何设问才能提高课堂的有效性”，继而翻查资料、去听其他老师的课、集中讨论一堂课的得与失……最终找出自己的应对办法。许多人的教学反思稍加整理就是一篇质量上乘的论文。

集团化办学带来的学校管理模式和培训方式从质和量上都有了很大提升。粗略统计，落实到每个教师身上，如今的培训频次是以往的3倍多。丰富高效的培训让新组建的教师团队在教学理念、学校文化、教学方式和育人模式等方面凝聚了共识，从而更好地作用于课堂教学和人才培养。

“强镇筑基”加强农村教师培训

“现在，农村老师们的眼里是有光的，脸上是有笑容的，专业成长的脚步是笃定的。”一位农村教师告诉记者，从前学校经费有限，很少能请到专家来培训，随着强镇筑基项目的开展，教师培训成为一项重要内容，教师们得到专业指导，目标更明确，教研和教学精气神十足。自信快乐的老师直接影响着学生的学习状态。

西海岸新区泊里初级中学教师董秀娥参与了强镇筑基项目的教师培训。“我虽已年过五十，但那颗热爱教育的初心又一次‘蠢蠢欲动’了。”她说，培训中有专家教着编写课程纲要、单元教学设计及每一节课的教学设计，让她受益匪浅。泊里中学校长曲殿国介绍，假期里，各学科老师通过集中封闭培训，了解了先进的教育教学理念。专家对学科培训进行整体规划，梳理重点难点，寻找解决问题的方法和策略，既有理论指导又有实践操练，效果非常显著。培训并不是一蹴而就的，还需要通过听课、评课、教研、集备、磨课、评价等各个环节，巩固培训效果。开学后，针对学科教学的发展需求，专家入校持续性跟踪指导，进一步提高了课堂教育教学质量。

代丽娜是平度市新河镇灰埠中学的一名教师。她说，培训中最大的收获就是对教学的认识产生了质的变化：将“教师的教”转变为“学生的学”。比如一堂示范课上，有着多年教龄的老师一个知识点接着一个知识点讲下来，听上去顺畅有逻辑，但学生的反应并不好，有人在睡觉，有人在偷看课外书。授课老师也注意到了这个情况，温柔地点名，让学生到黑板上做题互动。之后，在专家的点评下，大家才注意到，这位老师只是把教学内容顺利输出，但不代表学生能顺利接受，也并没有启发学生探究的过程。在专家的一步步引导下，代丽娜认识到，优秀的教师应该是课堂的策划者，会安排学生提前查阅资料，分组讨论、辩论，激发出学生内心对知识的渴望，并且在与老师的交流中碰撞出智慧的火花。

教无定法，贵在得法。培养学生如此，培养老师也是如此。教师队伍庞大，且教师们日常课时安排紧凑，要组织一次培训，协调的难度不小。青岛西海岸新区教育和体育局利用人工智能，让教师培训、教研等活动不再受地域、时空限制，足不出校即可实现一键互联。还有的区市采取教研员下沉做导师等方式，加强教师培训精准度。期待丰富多彩的教师培训内容为教师们的成长赋能，为青岛的高质量教育发展蓄力。