近日，浙江省教育厅发文叫停“家长作业”，让不少家长长舒一口气。今年两会上，省政协委员、九三学社社员、暨南大学基因组药物研究所所长孙晗笑提交提案建议学校布置亲子作业难度不应超过小孩年龄，不应把家长“绑架”进来。有教育专家表示，老师不应把孩子当成“小大人”，应了解孩子能力，有针对性布置作业。
亲子作业都是爹妈在做
做个灯笼、拍个拜年视频、画张全家福、贴幅“树叶画”。吕小姐收到了孩子幼儿园的“任务短信”，老师一下子布置了四项作业，都是要求在家长陪同下，与孩子共同完成。“这么小的孩子，连握支笔都不会，怎么能画出一张全家福?从来没有拿过剪刀、尺子，怎么做出个灯笼?”吕小姐苦笑着，这明显就是老师给家长布置的任务，但是“师命难违”，只能硬着头皮去做。于是为了完成这四项亲子作业，吕小姐也在家里分配了任务，她负责做灯笼，先生负责给孩子拍拜年视频，爷爷负责模仿孩子画“全家福”，奶奶则陪同孙子到公园捡树叶，回来创作用树叶组合成的“树叶画”。
陈女士来自广州增城，因为女儿和女婿都在外工作，已经退休的她在家照顾上二年级的外孙女。最近她被外孙女的作业难倒了，“那天孩子跟我说老师布置的作业是做PPT，老师要求PPT要简洁大方，结合课文内容，体现小孩自己的风格。”她说，“操作了大半天，我都不会。”
政协委员：亲子作业难度不应超越小孩年龄
省政协委员、九三学社社员、暨南大学基因组药物研究所所长孙晗笑表示，制作风筝、南瓜灯、纸拖鞋……自从孩子上了幼儿园后，不少家长发现，各种各样的亲子作业把他们拉回了童年时代，“幼儿园的孩子哪会自己做呢?实际上都是家长做。”
为什么家长选择“代劳”?孙晗笑表示，一方面是虚荣心在作祟，幼儿园老师虽然不会批评孩子做得不好，但会重点表扬一些做得好的，担心孩子会产生心理落差。还有一点，“老师之间也有竞争，需要展示教学成果，如果不积极配合老师工作，怕孩子会受影响。”
孙晗笑建议，学校在布置亲子手工作业时，老师要和家长做好沟通。而且，布置手工作业难度不应超越孩子的年龄，这类作业是为了让孩子提高动手能力，而不是把作业留给家长。
声音
小学校长：不赞成家长包办作业
记者采访发现，多个学校的校长表示，不赞成家长“包办”作业。越秀区东山实验小学校长邓矿明认为，如果作业是由家长包办，那并不利于孩子成长，老师也看不出孩子的真实能力。广州市龙溪小学校长曾锐表示，如果孩子养成家长陪同写作业的习惯会非常麻烦，家长一旦不陪同了，孩子就容易分心。
人大代表：家长要培养孩子责任感
对于教育部门取消亲子作业的规定，省人大代表、广东广雅中学校长叶丽琳认为，用行政命令来促成这件事情效果不一定是好的，最主要的还是要转变家长的观念，培养孩子的责任感。“小孩自己的事情要自己做，不懂的事情学着做，别人的事情帮着做。而且做了事情要承担责任，做错了能改。”学校也要转变观念，告诉家长不要怕自己的小孩不好、有过错，而且不应该让家长在家里去督促小孩要做什么。
教育专家：老师要有针对性布置作业
资深教育专家李伟成分析称，现在很多老师没有注意小孩的特点，对儿童发展的生理和心理方面的理解比较浅薄，而且当下教育的价值取向是把小孩看成“小大人”，高估了小孩的能力。“无论是传统的还是体验性的作业，都有脱离学生实际能力的情况。所以，家长不得不放下自己的工作或学习去帮助孩子做作业。而且在班上要评比，要传到网上，家长也不忍心看到自己的小孩在班里落后。最终，也把家长‘绑架’进来了。”
李伟成认为，老师要真正了解学生的能力，有针对性布置作业，如果太难，不仅苦了孩子，也苦了家长。此外，家长要以指导为主，如果小孩确实完成不了，需要家长陪伴着做，也看成一种亲子活动，乐在其中。
关于作业：规定小学一二年级不留书面家庭作业
据了解，2004年，省教育厅下发《关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的通知》(以下简称“《通知》”)，对义务教育阶段学生课业的要求一直执行至今。记者从《通知》中看到，省教育厅要求义务教育阶段学校要认真贯彻执行国家和省关于减轻中小学生课业负担的有关规定，严格按照教育厅制定的《全日制中小学校历》和教育部印发的《义务教育课程标准》或《义务教育教学大纲》组织教学。其中，学年课时总数和周课时数不得超过《广东省九年义务教育课程(实验)计划》的规定。任课教师应科学合理安排学生的作业量，小学一、二年级不留书面家庭作业，小学其他年级书面家庭作业控制在1小时以内，初中的家庭作业量应严格控制。
现状：过半四年级和初二学生作业量超标
那么，广东的中小学作业量如何?由广东省教育厅主编的2015广东教育蓝皮书显示，过半四年级和初二学生作业量超标。根据国家基础教育质量监测中心形成的2012年全国义务教育阶段学生数学、科学学习质量监测分省报告相关数据，整体来看，广东省51.9%的四年级学生和61.8%的初二学生完成学校布置的家庭作业时间超出教育部规定的标准。
建议：引进第三方机构 监测课业负担
为解决学生课业负担过重，广东教育蓝皮书提出建立“课业负担监测及公告制度”的措施。据了解，目前，大多数地区确定的课业负担监测实施主体为当地教育行政部门，即由教育行政部门代表政府直接负责实施学生课业负担监测。这一模式有一定的优势，但不足在于，由于监测主体都是利益相关群体，监测结果难保客观公正。
蓝皮书建议，为解决这些问题，有必要引进第三方专业调查监测机构，即由政府机构以项目的形式委托给大学、研究机构或其他民间专业机构开展学生课业负担的监测。同时，将中小学生和家长纳入监测对象，保证课业负担测评的可信度更高。
[编辑：光影]分享
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