第一所新建九年一贯制学校 一二年级不分语数外

启元学校是青岛市第一所新建九年一贯制学校，经过两年半的发展，这所学校已经在周边片区享有较高的社会声誉。近日，城市信报/信网记者走进这所学校，感受到了学校师生作为九年一贯制学校主人的幸福感和归属感，如今的启元已经从初期的摸索中找到了自己的路子，并通过适应九年一贯的课程改革，扎实有力地向着理念超前、特色鲜明的方向前进。

希望九年后的梦想，一入学就存好

一所新建学校，除了硬件上的高大上之外，启元学校还给记者一种奇妙的舒适感，学校的走廊和墙壁上的装饰洋溢着生机和活力，但又不乏宁静惬意之美。颇有些古色古香的暖色调设计让这所年轻的学校呈现出了几分厚重淡然的气质，就连学校办公楼上的一边一角也都体现着学校“情注九年，许学生一个美好未来”的办学理念。在青岛启元学校景行楼负一层，记者还看到了一处细微却又别具匠心的设计，就是学校为全校师生定制的“九宫格”梦想贮存展厅。原来，当师生们踏入启元第一天时,他们会将自己的生活、学习印记 、成长轨迹、人生梦想等贮存在一个小小的长瓶子里，由学校按照班别放好，等到9年后离开之时再开启每个人的贮存，“到时候他们会为自己的成长而骄傲，为梦想的实现而欢呼”。

启元学校2013年9月启用，虽然是一所年轻的学校，但是，如今的启元已经在很多方面迈出了坚实的脚步。作为青岛市第一所新建九年一贯制学校，为适应九年一贯教育的改革发展需要，切实做好学生九年人生规划，学校在2015年6月启动了课程体系建设和研发工作，对国家课程中的部分课程进行调整和改革，并通过逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，分学科编写课程实验丛书，建立了适合学生九年发展的课程体系。

课程一二年级不分科，以“主题”授课

改革力度不可谓不大，记者得知，启元学校根据学情，确定了继续完善学校艺体特色课程;在低年级实施全课程实验;在中高年级根据不同年级段分别开设课程研发的思路。全课程实验就是指，具在1～2年级继续使用北京十一学校分校北京亦庄试验小学全课程体系教材，不像人们印象中的一样按照语文、数学、英语等分科来上课，而是以不同的主题介入，每一个主题都融入了不同学科的知识，这样一来，孩子们的课堂就完全换了一个模样。

启元学校校长李红梅介绍，在全课程实验班，老师们每天和孩子们在一起学儿歌、读童谣、讲故事、唱歌曲、写生字、跳皮筋、扔沙包……课程变了，曾经的一大兜子枯燥无趣的教材浓缩为一本精美有趣的歌谣绘本故事。语文课，渗透了数学知识;美术课，融汇了科学小常识;教室也发生变化，讲台不见了，墙上贴着孩子的笑脸照，教室开设了孩子们的娱乐区，有软凳、有磁力板、有玩具、有丰富多彩的绘本故事，还有随处可见的学生作品、可爱玩偶……

为了让孩子们能够更快乐地学习、能力得到充分的展示，学校进一步进行课程创新，开设了“大阅读课”、“我是小讲师”课程，让孩子们能够将自己学到的知识和其他孩子一起分享;“创意手工”课程让孩子绽放出丰富的想象力和令人吃惊的动手能力;“主题实践课”将课堂教学的内容搬到了室外，《宝贝去哪儿》的主题实践活动，带领孩子走出教室，走进大自然，走向了“民俗体验馆”。孩子们用自己的眼睛去发现世界的精彩，寓教于乐，将全课程的理念渗透在一点一滴的学习生活中。

这样一种课堂模式一时间让记者非常向往，在感叹孩子们幸福的同时记者也意识到，这正是一种与国际接轨的教学模式。

创新全面改革课程，形成九年一贯制教学体系

除了一二年级的学生之外，启元学校的课程改革还体现在多个方面，在五、六年级开设自然科学课程和人文科学课程，自然科学课程以现有小学学段科学课程教材为蓝本，渗透了七年级的生物学科相关知识，通过组织实践体验、开展课题研究，注重并提升了学生的学科素养;而人文科学课程则整合原有同年级的品德与社会课程内容，丰富学生对中国人文知识的了解;在3～6年级开设公民道德教育课程，丰富课程内容，提倡孩子们走入社会，了解社会，提高学生的公民道德意识;3～8年级开设语文阅读课程，整合现行教材的重点篇目，增加时文材料，开展阅读主题学习，提高学生阅读量;6～7年级开设数学引桥课程，整合六、七年级数学原有国家课程的内容，本着提高培优的目的，注重学科素养的培养，有效实施学科分层教学;5～8年级开设英文素养课程，开发英文原版阅读教材，由外籍教师授课，提升学生阅读能力和听说能力，提升英语素养;7年级开设物理引桥课程，初步渗透物理学科知识和素养;艺体特色课程在实践的基础上不断丰富内容，彰显特色。

因为是九年一贯制学校，启元学校拥有小学和初中两个不同学段的学生，学校结合这样的特点，给高年级学生搭建了一个提升自我、展示自我的平台，就是“学生工作室”。“学生工作室”的负责人就是主讲人，他们可以在学校开课，有的是机器人相关的，有的是3D打印相关的，这样的由学长开设的课程更加接地气，也更让孩子们喜欢，也更有利于优秀学生的卓越成长。

当然 ，这样的课程体系的生成并非一蹴而就，更不可能是某个人拍脑袋决定的事情，因为这事关学生的成长和发展。记者得知，在2015年7月，启元学校的课程改革研讨会在上海召开，研讨会邀请了复旦大学教授、上海建平学校校长、上海的九年一贯制学校校长参与研讨培训。

管理取消副校级干部岗位，全校划分4个学部

对于学校所进行的探索，校长李红梅深有感触，“启元是一个怎样的学校，是一所三个月完成建校并开学的学校，一所两年间从123名师生发展为1100余名师生的学校，一所教师平均年龄不到35岁的年轻魅力学校，是青岛市第一所新建九年一贯制学校，一所承载无数家长期待，无数学子寄予希望的学校”。

李红梅说，青岛启元学校建校伊始，面临诸多挑战，学校干部编制只有9人，却面对拥有两个大的学段，9个年级跨度的教育教学管理工作，按照传统的“1+1=2”的模式管理，几乎无从开展工作，几次尝试数次失败之后，学校提出了扁平化管理的治理机构、管理体制，取消副校级干部岗位，全校划分4个学部，分别是始业学部、中年级学部、衔接学部和毕业学部。4个中心，分别是学生发展指导中心、教师发展指导中心、党政服务中心和后勤服务中心，同时，绩效补贴重新核定，由学部、中心主任聘任副主任及主任助理，建立学部主任例会制度，将教师人事管理权、部分财权、课程设置权、绩效评定权、活动组织权等全部下移中心，将机构治理与课程进行很好的衔接，更接地气的教育出现了……文/图 城市信报/信网记者 郝春梅