家里没钢琴，学校有
“外来娃家长有以下特点，有多种地方文化，方言众多，交流比较困难;教育方法比较简单，打骂现象较多;忙于生计，对孩子关心很少，很多很早出门，晚上很晚回来，甚至很多孩子一天都见不到父母;对孩子的教育没有足够的关注，大多数还是认为教育就是学校的责任;对教育的投入相对较少。”方建磊举了一个例子，学校做过一个统计，全校有钢琴的只有一个家庭。
方建磊说，学校在教好基础课程的前提下，为学生提供个性的、多彩课程体系，确立了基础课程、健美、自然科学、社会责任与生存等为主体的课程体系，确立了学业、品德、体质、家、动手、口语、手写的体系，为学生搭建平台，实现学生的自我发展。
13日上午，记者在湘潭路小学教学楼走廊里偶遇了几位小学生。“除了学校音乐、陶艺、微机课外，我还选修了足球。”来自菏泽的程萍萍告诉记者，二年级时她从菏泽转过来。“我家里虽然没有钢琴，但是学校里有啊，我们在音乐课上就可以弹钢琴。”程萍萍说。记者 魏海洋 实习生 朱夏露
课程多了老师负担重吗?
按照市教育局规划，从今年的课程改革着手，全市的中小学课程将大变样，告别传统枯燥的课程，实现个性化、信息化、国际化，一改学校课程同质化、缺乏特色的现象。但课程改革后，带来的最直接的问题就是，这些课程谁来教。“我本身担任的是科学老师，学校从去年开始丰富了各种特色课程，要求老师们根据自身特长来开课，所以我的教学任务也多了起来。”市区一位老师坦言，学校丰富课程确实对学生有益，可在一定程度上增加了老师的负担。
与这位老师的想法相同，在13日的论坛中，一位来自上海路小学的教师提出了自己的问题：“我们为孩子开设这么多课程，每门课程还是由一线老师来落实，对于这些课程的老师，学校应该如何支持?”对于这个问题和困难，青岛湘潭路小学校长方建磊坦言，学校一共分了六大类的课程，这学期共开设了52门课程。“今年我们重点解决了课时问题，我们对课程进行了重新梳理和整合，发现当开设课程非常多的时候，如何用课时来保障、时间来保障，这是我们当前面临的一个非常大的问题。”方建磊说，对于学校则在绩效等方面给予鼓励和支持。
在这次的青岛课改中，市教育局也对此做了一些创新。鼓励学校在不增加周教学时间总量的情况下，根据课程特点、课程内容及学生身心发展特点等因素，积极探索长短课、大小课、跨年级选课。落实学校教学进度安排、教学方式运用和教学评价实施等方面的自主权。鼓励学校聘请来自各个行业的专家、学者及能工巧匠参与学校课程建设。学校要充分发挥家长委员会在学校课程开发中的重要作用，鼓励学生家长为学生开设丰富多彩的课程。
文/图 记者 魏海洋 实习生 朱夏露
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