互联网的高速发展究竟给教育带来怎样的变化?2015年10月31日～11月1日，中华教育改进社在国家教育行政学院举行“教育+互联网高峰论坛”，一线教学管理者、专业研究人员、公益组织成员、社员代表及互联网企业人士近200人围绕此主题以学术报告、开放演讲、圆桌对话、互动问答等方式进行了专业深入讨论，达成教育+互联网共识。
互联网是科学与民主理念的技术体现，是文化权利下移的现代化手段，符合人类文明发展的基本逻辑。教育需要遵从这一逻辑不断改进才能确保自身延续、存在和满足社会需求，服务社会发展的价值。
互联网建立了新的物与物、人与物、人与人的关系，实现了更广大范围的人和人的智慧互联。由此带来了教育改进的巨大空间，也给当下教育带来巨大挑战。回避互联网的教育只会被时代抛弃，积极参与才能跟上时代发展进程。教育当事人要以理性、专业、开放的态度应对互联网，既不要把互联网当成万能的，也不能以主观偏见妖魔化互联网。
互联网主要解决了教育的多向快速传播问题，不能解决人的成长发展过程性问题，不能解决认知方式和管理体制之类的问题，对互联网倒逼教育改革不能过度期望;互联网可以导致教育观念的改变，但并不必然改变教育观念，需要防止互联网新瓶装上落后的教育“旧酒”，防止“满堂灌”演变为“人机网共灌”。
互联网构成师生及各方教育当事人的多元立体体系，挑战传统的教育管理，教育管理体系需要顺势改进，不能逆势回溯。以世俗权势阻隔师生与互联网的接触既不明智，也会试这种权势自身为时代所边缘化。
互联网正在使形式化的学校消亡从理论转变为实践，所有学校都需要不断地因应改进，才有存在的价值和延续的可能，其中最关键的是学校要回归学习的本质，从重视塑造教育对象转向真诚地为学生学习服务，教师从依据知识结构对学生建构转向整合互联网资源与学生双向、实时互动。
互联网引发新的话语与权势博弈，次优教育存在将由于不被选择而失去话语权。实现个体间的权利平等才符合互联网发展的基本逻辑。在教育上使用互联网应立足于充分发展人的天性，而不应以控制、监视、束缚的思维方式利用互联网，也不宜扩大其中某些个人或组织的权力，或以某些人或组织的权利压制另一部分人利用互联网的权力。
互联网的多样性要求教育+互联网不能以单一主体，单一模式推进，而需要多主体互动推进，要求教育进一步开放而不是封闭，进一步国际化而不是强化国别特性，进一步多元而不是单一模式化，让教与学变得更加简便而不是更加复杂，让教学更为直接而非经理过于繁琐的环节，促进每一个个性不同的人以符合其自身天性的方式发展。
每个人的自由发展是一切人自由发展的前提，在城乡及各领域确保每个人无障碍地有效使用互联网的权利是教育+互联网健全发展的前提。
分享
大家爱看
